Ya sabemos que la comprensión y madurez, la interacción con los iguales, ambiente y cultura, escolaridad y prácticas de educación son factores ambientales que influyen en el desarrollo moral. Pero analizamos estos puntos separadamente:
1. Interacción con los iguales:
Basándonos en los estudios de Piaget, entre muchos otros, que los adolescentes se relacionen entre ellos hace que aumente la comprensión, la maduración y el razonamiento moral. Explorar cognitivamente, es decir desde las aptitudes intelectuales, a partir de juegos, role-playing y juegos figurativos, discusiones de clase sobre dilemas sociales… estimula la comprensión moral.
2. Prácticas de educación:
Por otro lado, el tipo de interacción entre padres e hijos, y la forma como afrontan los dilemas morales, resulta determinantes en la comprensión moral de sus hijos. Aquellos niños y niñas que han crecido en un ambiente cooperativo, con apoyo, sensible, comprensión, alegre, distendido… suelen conseguir mejor comprensión moral que los que han vivido en entornos amenazantes, con padres que recriminan o amenazan continuamente
3. Escolaridad:
El razonamiento moral aumenta al final de la adolescencia y el inicio de la adultez pero, únicamente, si se continúa con la escolarización, puesto que se ha comprobado que a mayor grado de escolaridad aumenta la madurez moral, mientras que en los adolescentes sin estudios o que los abandonaron, se vio disminuida. Esto puede ser debido al hecho que la universidad amplía sus relaciones más allá de las relaciones familiares y brindan nuevas oportunidades e interacciones, así como la entrada en nuevos grupos políticos y culturales.
4. Cultura:
Según las investigaciones, los sujetos de culturas urbanas con mayores avances tecnológicos progresan más rápidamente a través de sus etapas que aquellos que se mueven en sociedades no industrializadas.
Estas diferencias en el desarrollo moral podrían ser debidas, en gran parte, a la implicación del niño en las instituciones públicas, de forma que aquellas culturas en las cuales los jóvenes participan más activamente o en edades más tempranas, tendrán un razonamiento moral más avanzado.
Otra interpretación en las diferencias culturales podría ser que las etapas dentro del que se considera “civilizaciones avanzadas” no fueran aplicables a todas las culturas por igual, y esto querría decir que una parte de la teoría que defiende que la capacidad de razonamiento moral se produce en estadios ascendentes, irreversibles, universales e iguales a todos los sujetos y culturas, no sería del todo cierta.
